|
|
|
小学语文异步教学中如何提高学生素质
张
超
小学语文作为小学各科中的基础学科，我们应该如何从学科的特点出发，努力探索发展和提高学生整体素质的途径和方法，以促进学生全面发展，培养高素质的现代化建设人才呢？
不同的学科有不同的教学内容，蕴含着不同的素质教育因素。因此，我认为，在语文教学中实施素质教育，只有从语文科所蕴含的素质教育因素出发，努力去寻找行之有效的落实素质教育的途径。具体说来，可以从以下几个方面着手：
一是努力挖掘教材中所蕴含的德育因素，培养学生的思想素质。
小学语文是思想性极强的学科，蕴含着丰富的思想教育因素，如六年级的《将相和》，蕴含着爱国主义、集体主义的思想教育内容；五年级的《落花生》、《小青石》蕴含着如何做人，如何体现一个人的价值的教育内容；五年级的《只有一个地球》蕴含着环境保护教育的思想等等。只要我们注意发掘，认真落实“文以载道”“文道统一”的语文教学原则，就能在落实好语文基础知识的同时对学生进行思想素质的培养。我们可以根据不同课文的特点，在揭示课题、介绍时代背景、揭示文章中心的时候，进行德育渗透。
二是积极改革课堂方法，培养学生的学习能力。
课堂教学既是完成学科教学任务的主要环节，也是实施素质教育的主要渠道。如何在语文课堂教学中实施素质教育。
大家常说：“教学要以教师为主导，学生为主体，教是为了不教。”要实现这一目的，就要改革课堂教学结构，老师的“教”为学生的“学”服务，教师的“导”围绕学生完成“学”的任务来进行，充分发挥学生的主体作用，使学生学会学习，提高学习能力。如我们应用“异步教学法”按“提出问题―指示方法－明了学情－研讨学习－强化效果的步骤，”指导学生运用“独学、对学、群学、请教”四种学习形式进行学习，就是一种能充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学方法。教师通过“提出问题”，可以让学生明确该节课的学习目标，从而提高学习针对性、目的性；通过“指示方法”，可以有效地启发学生的思维，引导学生朝着正确的方向自觉地完成学习任务。学生通过“独学”有效地发挥主观能动性，培养独立思考能力；通过“对学群学”，既有利于达成学习任务的完成，又有利于团结协助精神的培养。我们这样做，从短时间看，像有点“耽误学生影响进度”；但从长远来看，对培养学生的能力是十分有好处的。因为这样做，新知识都是学生通过自已的积极思考用自已的语言概括出来的，他们不但记得牢，理解得透，还能逐步提高分析问题，解决问题的能力。
三是注重学生学习过程的探索性，培养学生良好的心理素质。
教育的目标就是培养全面发展的人。全面发展包括身、心两方面都得到健康发展。可见，加强心理健康的教育，培养学生良好的心理素质，是教育本身应有的内函之一。如何在语文教学中更好的培养学生良好的心理素质呢？我认为，在课堂教学中，学生学习新知识的自学过程（包括独学过程、对学过程、群学过程、请教过程），都是培养学生良好心理素质的很好途径。学生独立学习新知识、独立完成作业时，我们要有意识地引导学生自觉进行不畏困难，想办法解决困难，学会承受挫折的锻炼。学生在独立学习过程中，一定会遇到这样那样的困难，这时老师不要轻易为学生解决疑难，而要引导学生自已通过探索想办法解决疑难。当学生遇到挫折时，要鼓励学生正确面对挫折，鼓起勇气争取成功。好像在指导学生归纳文章中心思想或要学生在作文前先确定中心思想时，不少学生都会产生畏难情绪，特别是一次、二次，甚至更多次归纳不准确时，学生更会由于受到挫折而产生畏具心理。这种心理长存心中，将来到社会上就会制约他不敢去创新，不敢去尝试。这样，对个人对社会都没有好处。如果我们直接把答案告诉学生，对培养学生不畏难、不怕挫折的心理也起不到什么作用。因此，我们正确的做法是起到“架桥”“搭桥”的作用。可以这样引导学生。“作者为什么要写这篇课文？为什么要把某一内容写得这么具体？他的作用是什么？”“我们作文是为了告诉别人什么东西？为了说明什么道理？（也就是你的写作目的是什么？）”这样学生就容易沿着老师的启发找到正确的答案，学生也能在自已的能力探索中训练自已的心理素质。总而言之，我们在教学过程中尽量减少“填鸭式”“满堂灌”，多采用启发式，引导式，让学生有动脑思索的机会，对于培养学生良好的心理素质是很有好处的。
返回顶端 |
|
